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全国1400多所高职高专院校数据画像

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高职教育是我国国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,承担着为社会输送高技能人才和应用型人才的重要任务。

全国1400多所高职高专院校数据画像

 新时代背景下,国家在高职教育方面出台了一系列方针政策,涵盖校企合作、产教融合、现代学徒制、双师型教师、虚拟仿真实训中心、技能大师工作室、高职扩招100万等多个方面,旨在全面促进我国高职教育再上新台阶。

基于历年的全国教育事业发展统计公报和1345所高职高专院校报送的《2019高等职业教育质量年度报告》的数据分析发现,目前我国普通高职(专科)院校共有1430多所,比十年前的2009年增加了190多所;除了院校数量等始终保持增长外,其它一些关键性指标和内部组成比例也在不断变化。基于这些最新数据,神针高教观察微信号近日大致勾勒出了目前全国高职教育1400多所院校的整体生态图景。

{关键词1:区域和类型分布}

江苏、广东和河南院校数量多,理工、综合和财经类院校占70.2%

院校数量的分布,受到历史因素积累、人口结构变化、区域经济发展、国家政治考量等多种因素的影响。2018年全国高职高专院校数达到了1418所,其中公办院校占77.6%,民办院校占22.4%。从区域分布看,江苏数量最多,有90所;排在第二和第三的是广东和河南,分别有87所和84所;数量在70所以上的还有山东、安徽和湖南,分别为77、74和73所;相比较而言,高教总实力很强的北京和上海,高职高专院校数量却不多,都是25所,仅比海南(12所)、宁夏(11所)、青海(8所)、西藏(3所)多一些。其它省市的数量都在27-60所之间。

从行业和学科类型看,排在第一的是理工类院校,共有550多所,占比为38.9%;排在第二和第三的是综合类和财经类,分别有325所和121所,占比分别为22.9%和8.5%;医药、师范、艺术、农林的数量分别为90、80、56和51所;政法、语言、体育、民族等类别的院校相对较少,四者相加的总和为70所。这也充分反映出高职高专院校的应用型特征。

{关键词:2学生}

山东、四川等地的校均学生规模最大

2018年高职高专院校在校生总规模已突破1000万,校均在校生数达到了6900多人。随着2019年的高职扩招,今年的校均规模将进一步明显增加。

从区域来看,山东、四川、广西等地区,校均在校生规模最大,都已超过9000人;排在第二方阵的是河南、广东、湖北和陕西,校均规模在8000-9000人之间;浙江、湖南、重庆、河北、安徽、江苏、江西等地区的校均规模都在7000-8000人之间;天津、贵州、新疆、辽宁、甘肃、内蒙古、云南、吉林、上海等地区的校均规模都在5000-7000人之间;福建、海南、山西等其它省市的校均在校生规模都在5000人以下。

从行业和学科类型视角看,理工、民族、综合、农林、财经、医药等类型的高职院校,其校均在校生规模都在7000人以上,师范类院校的校均规模为5500人,语言、政法、艺术类的校均规模为4300、4100和3800人左右,体育类院校学生规模普遍较小,校均在校生规模尚不到2000人。

{关键词3:专任教师}

生师比略有扩大,师资力量须加强

教师是立教之本、兴教之源!教师队伍建设作为一项基础性的工作,是学校工作中的重中之重。按照《2019高等职业教育质量年度报告》的数据统计,2018年校均专任教师数量约为330人,其中公办高职院校为每校345人,民办高职院校为270人。从地区视角看,河南省的专任教师数校均值最高,达到了454人,排在第二和第三的是山东省和广东省,分别为430人和424人。北京、宁夏、青海等地区的校均专任教师数量较低,分别为188、180和166人。

专任教师数超过1000人的有5所院校,在800-1000人之间的有17所院校,在500-800人之间的有189所院校,在300-500人之间的有437所院校,在100-300人之间的有577所院校,100人以下的有95所院校,其中有15所院校专任教师数尚不足50人,大多数为刚刚兴办的高职院校。

从学校类型的视角看,专任教师数校均值从高到低的排序依次是综合、医药、理工、农林、民族、财经、师范类,平均值都在300-350人之间;艺术、语言、政法类的平均值都在250以下,一般为180-220人。体育类最少,在150人以下。

2018年的生师比为17.89,比2017年的17.74略多,随着2019年高职教育的大规模扩招,这个比值预计还要增加,因此师资队伍的建设工作应该进一步加强。

{关键词4:教学计划内课程}

农林类院校课程数量最多,体育类院校课程数量较少

2018年,高职高专院校的校均教学计划内课程总数为706门,其中公办院校的校均值为764门,民办院校为485门,分别比2017年增加了43门和41门。2018年教学计划内课程总数超过300门的有965所院校,超过500门的有725所院校,超过1000门的有230所院校,超过3000门有2所院校。

从类型看,校均教学计划内课程数量最多的是农林类院校,平均达到了818门,其次是综合类,为778门,第三是理工类773门,财经和艺术类院校的课程数量分别是622门和607门。政法类和体育类院校的课程总数较少,平均为312门和250门。师范、民族、语言、医药等其它类型院校,平均值在450-600门之间。

{关键词5:发明专利}

江苏和浙江的院校表现优异

发明专利是衡量一个机构或地区科技创新能力的重要指标。2018年全国高职院校共获得授权发明专利2165项,平均每校1.54项,其中授权发明专利数量在50项及以上的有4所院校,5项及以上的高职院校有109所,1项及以上的院校有297所,其中最多的一所院校获得的发明专利数达到了111项。

从地区看,校均获得发明专利数最多的是江苏(校均9.36项)和浙江(8.47项),后面依次是广东(3项)、广西(1.38项)、山东(1.14项)、河南(1.06项)和安徽(1.06项)。

从行业和学科类型看,校均授权发明专利数从高到低的排序依次是理工类(校均2.25项)、综合类(1.90项)、农林类(1.63项)、财经类(0.73项)和医药类(0.57项),其它类型院校的校均值都在0.5项以下。

{关键词6:学术论文}

校均发表论文约90篇

1400多所高职院校2018年共发表CNKI论文约13万篇,平均每校约90篇。但是,各高职院校之间发表论文的能力相差较为悬殊!2018年发表论文最多的院校达到了961篇,但也有少数院校的论文数还在个位数,大多数院校的论文数量为几十篇。

各地区高职院校发表CNKI论文数的校均值,排在前几位的依次是江苏(校均191篇)、陕西(152篇)、浙江(136篇)、广东(121篇)、湖南(120篇)、湖北(100篇)和河南(100篇),其它省市区的校均值均在100篇以下。

从行业和类型看,校均发表CNKI论文数较多的是农林、民族、理工和财经类院校,校均值达到了100篇以上,语言、体育类院校相对较少,发表论文数的校均值还不到40篇,师范、综合、医药、艺术、政法等其它类型院校的校均值在40-100篇之间。

{关键词7:技术服务和科研经费}

增长势头强劲,最高的院校已突破亿元大关

2018年技术交易到款额达到100万元以上的有171所院校,比2017年增加了32所;达到500万元以上的有76所院校,比2017年增加了29所;达到1000万元以上的有33所,比2017年增加了7所;2018年技术交易到款额最高的院校达到了4400万元。

2018年纵向科研经费达到100万元以上的院校有318所,比2017年增加了29所;达到500万元以上的院校有94所,比2017年增加了31所;达到1000万元以上的有35所,比2017年增加了11所;2018年纵向科研经费最高的院校达到了5191万元。

2018年横向的技术服务到款额达到100万元以上的有335所院校,比2017年增加了43所;达到500万元以上的院校有156所,比2017年增加了43所;达到1000万元以上的有101所,比2017年增加了37所;2018年技术服务到款额最高的院校达到了11109万元。

从行业和学科类型看,农林、理工、综合等类型的高职高专院校获得科技服务和科研经费最多,上述三项合计的校均值超过了500万元。财经、艺术、师范、医药、民族等类型的院校排在第二方阵,获得的校均技术服务和科研经费总值在100-500万元之间,语言、体育和政法等类别,在技术服务和科研经费获得能力方面相对较弱,获得的校均技术服务和科研经费总值都在100万元以内。

综合以上各类数据发现,我国高职教育无论在体量还是质量方面,都已取得了长足进步,但不同地区、不同类型、不同院校之间,各种差异也明显存在。因此,因地制宜、分类施策,甚至一校一策,也应是我们在今后工作中予以充分重视的指导思想。

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